2024/2025 оқу жылындағы оқу-тәрбие жұмысының жылдық талдауы

Годовой анализ УВР за 2024/2025 учебный год КГУ «ОШ села Златополье по Бурабайскому району управления образования Акмолинской области»

Информационная справка

Название: КГУ «Общеобразовательная школа села Златополье по Бурабайскому району управления образования Акмолинской области»

Фактический адрес: Акмолинская область, Бурабайский район, с.Златополье, ул.Парковая 14А

Телефоны: 871636 94-5-36

E-mail: scoo-l@mail.ru

Лицензия: №KZ52LAA00021381

Свидетельство о государственной регистрации: БИН 990740004587

В школе осуществляется обучение учащихся с 1 по 11 классы. Язык обучения – русский и казахский.

Школа работала в режиме:

• Предшкольные классы, 1– 11 классы – 5-дневная рабочая неделя;

Начало занятий:

• 1 смена – с 08:30;
• 2 смена – с 14:00.

Продолжительность уроков – 45 минут.

Режим занятий в течение дня и недели определялся расписанием уроков, утвержденным директором школы.

Продолжительность учебного года составила в предшкольных классах – 34 недели, в 1-х классах – 33 недели, во 2–11-х классах – 34 недели

Контингент учащихся

На начало 2024/2025 учебного года в школе обучалось 233 учащихся. На конец учебного года количество учащихся – 233, из них

• 1–4 классы – 96 учащихся;
• 5–9 классы – 113 учащихся;
• 10–11 классы – 24 учащихся;
• 0 учащихся с обучением на дому;
• 2 учащихся с ООП.

В 2024/2025 учебном году количество класс-комплектов составляет – 17.

Средняя наполняемость классов:

• 1–4 классы по 15 – 23 учащихся;
• 5–9 классы по 17– 25 учащихся;
• 10–11 классы по  7– 10 учащихся.

Динамика контингента учащихся за 3 года

(без учета классов предшкольной подготовки)

Ежегодно количество учащихся остается на одном уровне или увеличивается на 3-4 учащихся.

Динамика контингента обучающихся за 3 года

Материально-техническая база школы

• учебные кабинеты – 12
• SMART кабинет – 1
• кабинет НВиТП – 1_
• медицинский кабинет – 1
• процедурный кабинет – 0
• столовая – 1
• библиотека – 1
• спортивный зал – 1
• спортивная площадка – 1

Кадровый состав педагогического коллектива школы

ВКГУ «Общеобразовательная школа села Златополье»всегопреподают32педагога (с совместителями),изних 26 –женскогопола. Педагогическийсоставотличаетсявысокимуровнемпредставленности специалистов с высшим образованием –  29 человек (90,6%), среднее – специальное педагогическое образование имеют – 3 педагога (9,4%). Вместе с тем,6,2 % педагогов школы имеют степени магистра.

Анализ качественного состава педагогов школы показал, что здесь в основном работают педагоги со стажем 20 лет и выше(ихдолясоставила 56%).ПодавляющеебольшинствопедагоговКГУ «Общеобразовательная школа» – в возрастном диапазоне от 35 до 54 лет. Только 5 из 32 педагогов находятся в профессии менее 5 лет и имеет молодой возраст (до 30 лет).

Исходя из большого педагогического стажа в КГУ «Общеобразовательная школа, в данной школе работают специалисты с квалификационными категориями «педагог-исследователь» - 3 учителей. Треть педагогов имеет категорию «педагог-эксперт» - 8 человек, 12 - «педагога-модератора». Следует отметить, что показатели школы ниже районных. Потребностьвпедагогахминимальнаяисоставляеттолько  - 1 чел.

Работающих пенсионеров по школе – 4

Квалификация педагогов:

Педагогический стаж

Возрастной состав учителей

Для организации методической помощи молодым и вновь прибывшим педагогам создана Школа молодого педагога, приказом директора назначены наставники.

 Основные направления работы:

1. Назначение наставников

- За  молодым специалистом закрепляется опытный педагог-наставник, который помогает в адаптации, планировании уроков, анализе деятельности, дает рекомендации по взаимодействию с детьми и родителями.

- Наставник проводит регулярные встречи, обсуждает трудности и помогает формировать профессиональные навыки.

2. Методическая помощь

- Проведение консультаций по составлению рабочих программ, календарно-тематического планирования, оформлению документации.

- Разбор методических рекомендаций по проведению уроков, ведению журнала, оцениванию учащихся.

- Организация открытых уроков опытных педагогов и последующее обсуждение с начинающими специалистами.

3. Психолого-педагогическая поддержка

- Тренинги и встречи с психологом школы, направленные на развитие коммуникативных навыков, управление эмоциями, профилактику профессионального выгорания.

- Обсуждение педагогических ситуаций, конфликтов и поиск решений.

4. Аттестационная и карьерная поддержка

- Помощь в подготовке к прохождению аттестации.

- Консультации по разработке и защите индивидуальных образовательных маршрутов, участию в конкурсах, проектах, публикациях.

5. Участие в школьной жизни

- Вовлечение начинающих учителей в организацию внеклассных мероприятий, кружков, родительских собраний.

- Мотивация к участию в методических объединениях, педагогических советах, конференциях.

6. Контроль и анализ

- Проведение диагностики профессиональных затруднений.

- Анализ деятельности молодого педагога на основе посещения уроков, собеседований, отзывов коллег и администрации.

Цель всей этой работы — создать условия для профессионального роста, уверенности в себе, повышения квалификации и закрепления молодых специалистов в образовательной организации

Для обобщения, распространения и углубления педагогического опыта создана Школа передового опыта, где учителя делятся своими наработками, опытом.

Основные направления работы Школы передового опыта учителей:

1. Методическая поддержка и наставничество 

   – Обмен эффективными педагогическими практиками 

   – Консультации и сопровождение молодых специалистов

2. Разработка и внедрение инновационных методик 

   – Использование ИКТ, цифровых ресурсов 

   – Современные подходы к обучению и оцениванию

3. Работа над повышением качества образования 

   – Анализ результатов обучающихся 

   – Работа с одарёнными и слабоуспевающими детьми

4. Организация и проведение мастер-классов, открытых уроков 

   – Презентация передовых практик 

   – Коллективный анализ и самооценка

5. Научно-исследовательская и проектная деятельность 

   – Участие в конкурсах, конференциях 

   – Разработка авторских программ и методических пособий

6. Формирование профессионального сообщества 

   – Поддержка профессионального роста и саморазвития 

   – Создание условий для сетевого взаимодействия педагогов

Прохождение курсовой переподготовки учителей

Анализ данных о количестве педагогов, прошедших курсы повышения квалификации за последние три года:

В 2022 году количество педагогов, прошедших курсы повышения квалификации прошли  8 человек, что составляет 26% от общего числа педагогов.

В 2023 году наблюдается стабильное прохождение курсов. Прошли курсы  12 педагогов, что составляет 40 % от общего числа педагогов.

 В 2024 году директор школы, 2 заместителя и 13 классных руководителей прошли курсы по антитеррористической защищенности обьектов образования. Анализ  повышения квалификации директора и его заместителей  показывает, что все учителя активно         занимаются    своим профессиональным развитием, проходя курсы повышения квалификации по различным темам.

 В 2024 году директор школы прошел курсы «Менеджмент в образовании: проектирование и реализация организационно-педагогической деятельности директоров в рамках современного образования в РК», а такжепо обеспечению пожарной безопасности. 

В 2024 – 2025 учебном году курсы повышения квалификации прошли 26 педагогов школы, что составило 81 % от всего педагогического состава.

При прохождении курсовой переподготовки учителей во внимание принимаются сроки прохождения аттестации учителей, а также результативность их работы. Учителям, дающим низкое качество знаний, рекомендуется внеплановое повышение квалификации через курсовую подготовку.

Мониторинг участия учителей

в конкурсах, олимпиадах, мероприятиях
за 2024/2025 учебный год

Публикации педагогов в журналах

Выводы:Анализ участия педагогического коллектива в распространении педагогического опыта показывает, что в школе сформирована положительная практика обмена профессиональными наработками, однако есть потенциал для расширения этой деятельности.

Положительные стороны:

- Значительная часть учителей активно делится опытом в рамках школьных методических объединений, проводит открытые уроки, мастер-классы, участвует в педагогических советах и семинарах.

- Отдельные педагоги выступают на районных  методических мероприятиях, публикуются в педагогических сборниках и электронных образовательных платформах.

Зоны роста:

- Не все учителя в достаточной мере вовлечены в деятельность по распространению опыта за пределами школы (на уровне района, области, республики).

- Не в полной мере используются современные цифровые площадки (вебинары, образовательные блоги, онлайн-семинары) для представления педагогических практик.

- Есть потребность в формировании индивидуальных профессиональных маршрутов с акцентом на публикационную и проектную деятельность.

Рекомендации:

- Активизировать участие в профессиональных сообществах и конкурсах;

- Поддерживать инициативы педагогов в разработке и публикации авторских методических материалов;

- Развивать цифровые формы презентации опыта (видеоуроки, онлайн-курсы, методические блоги);

- Системно сопровождать педагогов в построении карьерного роста и портфолио достижений.

Итоги успеваемости и качества знаний

за 2024/2025 учебный год

Итого:

• отличников – 35 учащихся;
• ударников – 90 учащихся;
• успевающих – 82 учащихся;
• неуспевающих – 0 учащихся;
• качество – 60,3 %;
• успеваемость – 100 %.

Выводы:

 Уровень успеваемости по школе — 100%, что свидетельствует об ответственности учащихся и стабильной работе учителей. Качество знаний составило 60,3%, что является удовлетворительным показателем, но требует дальнейшего повышения. Самые высокие показатели качества продемонстрировали классы с малой численностью учащихся (2 «Ә», 5 «Ә», 10 «Ә»).  В отдельных классах (3 «А», 8 «А», 7 «А») отмечается снижение качества, что указывает на необходимость усиления индивидуальной работы и повторения сложных тем.  Отсутствие неуспевающих учащихся — положительный результат, подтверждающий своевременное сопровождение обучающихся, находящихся в «группе риска». В целом, результаты говорят о стабильной работе педагогического коллектива, высокой учебной дисциплине и чёткой организации образовательного процесса.

Рекомендации:

• Классным руководителям и предметным учителям усилить работу по развитию мотивации и ответственности за результаты обучения. 
• Методическим объединениям провести анализ причин снижения качества в отдельных классах и разработать корректирующие мероприятия. 
• Продолжить практику индивидуальных консультаций и работы с учащимися, показавшими низкий уровень знаний. 
• Активизировать применение интерактивных, цифровых и дифференцированных методов обучения.
• В новом учебном году организовать тематическое повторение по ключевым предметам, особенно в 5–9 классах.

Состояние качества знаний, умений и навыков

учащихся по итогам 2024/2025 учебного года

Показатели качества знаний по ступеням обучения за 3 года

Выводы:

 Общий показатель успеваемости по школе — 100%, что свидетельствует о стабильной учебной деятельности, отсутствии неуспевающих и своевременной педагогической поддержке. Качество знаний по школе — 60,3%, на уровне предыдущего года, что говорит о сохранении среднего уровня подготовки учащихся.  В 2–4 классах наблюдается незначительное снижение качества (-0,5%), возможная причина — переход на новые программы и адаптация к учебной нагрузке. В 5–9 классах отмечен рост качества на 12,4% по сравнению с 2023/24, что отражает улучшение методической работы и контроля.  В 10–11 классах наблюдается небольшое снижение качества на 2,25%, несмотря на рост количества обучающихся.  Наиболее высокое качество показали 4-е и 9-е классы (71%), 10-е классы (83%), что говорит о хорошей организации учебного процесса в данных звеньях.

 Самые низкие показатели – в 3-х и 8-х классах (45% и 52%) — требуют дополнительного анализа и методической коррекции.

Ао анализу динамики качества знаний по ступеням обучения за 3 года можно сделать следующие выводы:

2–4 классы: наблюдается снижение как численности обучающихся (на 6 чел.), так и качества знаний — с 71% до 60,3% (на 10,7%). Это может указывать на снижение учебной мотивации или недостаточную эффективность методик начального звена.

 5–9 классы: несмотря на уменьшение количества учащихся на 3 человека, качество знаний выросло с 47,8% до 60,2% (+12,4%). Это положительный результат, отражающий усилия учителей по повышению учебных результатов.

10–11 классы: численность увеличилась на 5 человек, но качество снизилось с 72,7% до 70,45%. Несмотря на снижение, уровень остаётся высоким.

Рекомендации:

В начальных классах активизировать методическую помощь учителям;  внедрить игровые, деятельностные формы обучения для повышения интереса к учёбе;  усилить контроль за результатами по предметам, дающим наибольшее снижение.

 В среднем звене:  закрепить положительную динамику через работу с мотивацией, применением цифровых и дифференцированных методов обучения;  продолжить сопровождение учащихся «группы риска».

 В старших классах:  усилить подготовку к итоговой аттестации; персонализировать подход к ученикам с разным уровнем подготовки.

Также рекомендуется проводить мониторинг качества знаний ежеквартально и анализировать причины спада или роста для оперативного реагирования.

Анализ качества по итогам учебного года

Выводы

 В целом по школе (2–11 классы) наблюдается улучшение качества знаний: показатель вырос с 55% до 60,3% (+5%). Это свидетельствует о результативной работе педагогов по устранению пробелов.

 В начальной школе (2–4 классы) продолжилось снижение как численности учащихся, так и количества отличников и ударников. Качество снизилось незначительно (–0,1%), но тревожит уменьшение числа сильных учеников.

 В среднем звене (5–9 классы) отмечается рост качества знаний с 47,8% до 60,2% (+12,4%) и увеличение количества ударников (+10), несмотря на снижение количества отличников (–2). Это говорит о выравнивании общего уровня класса и успехах в поддержке «средней группы».

 В старших классах (10–11), несмотря на рост количества учащихся, наблюдается снижение отличников на 4 человека, но значительное увеличение ударников (+7). Качество знаний немного снизилось (–2,5%), однако общая положительная динамика по сильной группе сохраняется.

Рекомендации _

В начальной школе усилить работу с учениками на «4» и «5» с применением игровых и индивидуальных форм обучения.

 Продолжить дифференцированный подход в 5–9 классах, развивать формативное оценивание и проектную деятельность.

 В старших классах акцентировать внимание на подготовке к экзаменам и мотивации высокоуспевающих учеников.

Организовать дополнительное обучение и консультации для учащихся, стремящихся повысить свой уровень знаний.

Проводить системный анализ по параллелям и предметам, чтобы своевременно выявлять и устранять причины снижения качества.

Качество знаний по общеобразовательным предметам

Выводы

1. Высокий уровень качества знаний продемонстрировали следующие предметы:

• Основы права – 97,5%
• Казахская литература_ 95%
• География – 89,7%
• Русская литература – 87%
• Информатика – 84,6%
• Познание мира – 84%
• Всемирная история – 82,4%
• Английский язык – 65,4%
• Биология – 78,4
• Естествознание – 78%
• Химия – 77%
• Литературное чтение – 70%

   Эти результаты свидетельствуют о стабильной работе педагогов и высокой учебной мотивации учащихся по данным дисциплинам.

2. Средний уровень качества знаний (от 60% до 70%) отмечен по следующим предметам:

   -

Русский язык – 69,5%

Казахский язык – 69%

Алгебра – 68%

Физика – 68%

Геометрия – 65,9%

Математика – 63%

   Это указывает на необходимость усиления методической работы и индивидуального подхода к обучающимся по данным предметам.

Анализ результатов успеваемости и качества знаний обучающихся за текущий учебный  год показал, что в целом по школе наблюдается стабильный уровень освоения образовательных программ. Однако наряду с положительными тенденциями отмечаются и проблемные зоны, требующие внимания педагогического коллектива.

Положительные аспекты:

- По большинству предметов достигнуты планируемые показатели качества знаний;

- Отмечается положительная динамика у отдельных классов и учащихся, особенно в   среднем звене и старшем;

- Повысился уровень подготовки к итоговой аттестации за счет проведения дополнительных консультаций и тематических повторений.

Проблемные моменты:

- По ряду предметов ( математика, геометрия, казахский язык) отмечены низкие показатели качества, особенно в отдельных параллелях;

- Сохраняется значительный разрыв между сильными и слабыми учащимися, особенно в классах с разным уровнем мотивации;

- Не во всех случаях удалось эффективно применить дифференцированный подход и индивидуальную работу с отстающими.

Общие выводы:

- Необходима системная работа по повышению учебной мотивации, особенно в старших классах;

- Требуется усиление методической поддержки учителей, в том числе в вопросах применения современных образовательных технологий;

- Следует продолжить мониторинг качества знаний и корректировку образовательных маршрутов для различных групп учащихся;

- Особое внимание следует уделить развитию функциональной грамотности и навыков самооценки у обучающихся.

Таким образом, работа по повышению качества образования должна носить комплексный характер, охватывая как учебный процесс, так и воспитательные аспекты, способствующие формированию успешной образовательнойсреды.

Рекомендации:

 Для предметов с высоким уровнем качества знаний:

   - Продолжить использование эффективных педагогических практик.

   - Поделиться успешным опытом на методических объединениях и педагогических советах.

 Для предметов со средним уровнем качества знаний:

   - Провести анализ причин, влияющих на снижение качества знаний.

   - Внедрить дифференцированный подход к обучению, учитывая индивидуальные особенности учащихся.

   - Организовать дополнительные занятия и консультации для учащихся, испытывающих трудности в освоении материала.

 Общие рекомендации:

   - Регулярно проводить мониторинг качества знаний по всем предметам.

Использование современных образовательных технологий и интерактивных методов обучения.

- Вовлекать родителей в образовательный процесс, информируя их о достижениях и проблемах учащихся.

   - Создать благоприятную психологическую атмосферу в классе, способствующую эффективному обучению.

Сравнительный анализ качества обучения по предметам за 3 года (%)

Анализ качества за 3 года по русскому языку

Анализ качества за 3 года по казахскому языку и литературе (русский язык обучения)

Анализ качества за 3 года по казахскому языку

Анализ качества за 3 года по физика

Анализ качества за 3 года по алгебра

Анализ качества за 3 года по английский язык

Анализ качества за 3 года по математике

Анализ качества за 3 года по биологии

Анализ качества за 3 года по химия

Анализ качества за 3 года по Всемирной истории

Анализ качества за 3 года по истории Казахстану

Анализ качества за 3 года по географии

Анализ качества за 3 года по геометрии

Анализ качества за 3 года по естествознание

Анализ качества за 3 года по  информатика

Анализ качества за 3 года по казахской литературе 

Анализ качества за 3 года по  литературное чтение

Анализ качества за 3 года по  основы права

Анализ качества за 3 года по  познание мира

Анализ качества за 3 года по  русская литература

Анализ качества за 3 года по русския язык и литература

Рейтинг предметов по результатам итоговой аттестации

Выводы:

 Стабильная 100% успеваемость наблюдается по всем предметам в течение трёх лет, что свидетельствует об успешной подготовке учащихся к итоговой аттестации.

 Высокий уровень качества знаний стабильно демонстрируют предметы: 

   – Русская литература (рост до 96%), 

   – История Казахстана (до 75,8%), 

   – География (86%), 

   – Английский язык (82%).

– Биологии (75%),  

 Отмечается снижение качества знаний по: 

   – Казахскому языку и литературе (с 100% в 2023/24 до 66,6% в 2024/25), 

   – Алгебре (сохраняется низкий уровень: 62% → 58%). 

 Предмет Русский язык и литература показал резкое снижение качества знаний с 88% до 66,6% по причине малого количества учащихся в 11 классе (3) и отсутствием 9 класса с государственным языком обучения.

Рекомендации:

1. Усилить методическую работу по предметам, где наблюдается снижение качества: казахский язык и литература, биология, алгебра, русский язык и литература.

2. Проанализировать задания и типичные ошибки учащихся по предметам с пониженным результатом, скорректировать подходы к подготовке.

3. Повысить мотивацию учащихся через проектную и исследовательскую деятельность.

4. Провести внутришкольный мониторинг преподавания предметов, качество по которым снизилось.

Анализ итоговой аттестации

Выводы:

 Количество выпускников увеличилось по сравнению с предыдущим годом (на 4 человека), что свидетельствует о стабильной численности обучающихся.

 Качество знаний учащихся за три года немного колеблется: после снижения в 2023/2024 до 66,6% наблюдается небольшой рост в 2024/2025 до 69%, однако до уровня 2022/2023 (74%) не достигло.

 Количество аттестатов с отличием выросло: с 2 до 4, что является положительной динамикой и говорит об индивидуальных успехах отдельных учащихся.

 Количество обладателей "Алтын белгі" сократилось — с одного до нуля, что может свидетельствовать о снижении максимально высокого уровня подготовки учащихся.

Рекомендации:

1. Провести анализ причин снижения качества знаний в сравнении с 2022/2023 учебным годом.

2. Усилить поддержку высокомотивированных учащихся, претендующих на награды и отличия, через индивидуальные траектории обучения.

3. Повысить эффективность подготовки к итоговой аттестации: разработать и внедрить адаптивные планы, тренинговые занятия и контрольные срезы.

4. Уделить внимание работе с педагогами: совершенствовать методики преподавания и системы оценки.

5. Ввести наставничество для подготовки к аттестации: учитель – ученик, учитель – родитель

Итоги

Анализ участия учащихся в конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных играх, мероприятиях за 2024/2025 учебный год

ВЫВОДЫ:

 В мероприятиях различного уровня (районных, республиканских) приняли участие 31 учащийся.

 Ученики активно участвовали в республиканских конкурсах («Ак бота», «Кенгуру») — 16 участников, из них 10 призовых мест. В районных конкурсах и олимпиадах — 15 участников, все показали призовые результаты.Ученики начального и среднего звена (4–9 классы) демонстрируют высокий потенциал, особенно в научных проектах, олимпиадах и творческих конкурсах. Наиболее активными и результативными участниками стали:

БекжановаАсылжан — призёр сразу двух научных конкурсов;

   Рубе Валерия и ТангиеваРуфина — участники нескольких мероприятий, отмечены высокими результатами;

   Ученики 4 класса — массовое участие с победами в конкурсе «Ак бота».

Рекомендации:

 Продолжить системную работу по выявлению и поддержке талантливых учащихся через:

  - раннюю диагностику способностей;

   - вовлечение в предметные кружки и исследовательскую деятельность;

   - сопровождение наставниками.

Активнее вовлекать старшеклассников (10–11 классы), мотивация которых к участию была ниже. Усилить работу по подготовке к предметным олимпиадам в старших классах.

Анализ участия учащихся в городских (районных, областных, республиканских) предметных олимпиадах

продолжение таблицы

Выводы:

Общее снижение активности среди учащихся 8-11 классов:

   - В 2022/2023 учебном году — участие по всем предметам, 7 призовых мест.

   - В 2023/2024 — участие сохраняется, 6 призовых мест.

   - В 2024/2025 — меньшее количество участников и только 4 призовых места.

Стабильно высокие результаты показывают учащиеся по следующим предметам:

   - Казахский язык и литература — каждый год есть призовые места.

   - Английский язык — ежегодно участвуют, призовые места имеются.

Понижение результативности наблюдается по предметам:

   - Русский язык и литература — в 2024/2025 никто не участвовал.

   - Биология, география, история, математика, физика — есть участие, но призовые места редки или отсутствуют.

   - Химия — за три года ни одного призового места.

Положительная динамика в предмете «Основы права» — каждый год есть участники и призёры,  в 2023/2024 году сразу 2 призовых места.

Рекомендации:

Укрепить работу школьных методобъединений:

 Проводить дополнительные занятия и консультации для подготовки к олимпиадам.

 Вовлекать больше учащихся 10–11 классов.

Мотивировать участие:

 Вводить систему баллов/поощрений для участников и наставников.

Контроль за ЗУН учащихся

Цель: обеспечить системное отслеживание уровня сформированности знаний, умений и навыков обучающихся с целью повышения качества образования, выявления затруднений в обучении, а также реализации адресной педагогической поддержки и индивидуальных образовательных маршрутов, соответствующих целям проекта «Целевая школа».

Выводы: Общий уровень овладения ЗУН учащимися по итогам учебного года признан удовлетворительным: успеваемость составила 100%, что говорит о том, что все учащиеся освоили обязательный минимум учебных программ. Однако качество знаний – 60,3% – указывает на то, что лишь чуть больше половины учащихся достигли уровня прочного и осознанного усвоения знаний.

 Начальная школа (2–4 классы) продемонстрировала стабильный уровень качества знаний (58,5%). Это свидетельствует о результативности базовой подготовки, грамотной организации учебного процесса и активном участии родителей на этапе формирования учебных навыков.

В среднем звене (5–9 классы) наблюдается положительная динамика по сравнению с предыдущими годами. Увеличение процента качества (до 59,3%) связано с усилением внимания к дифференцированному подходу, внедрением цифровых ресурсов и вовлечением учащихся в практико-ориентированные формы обучения.

 В старших классах (10–11) зафиксировано снижение качества знаний (до 70,45% с 72,7% в прошлом году). Это может быть связано с тем, что в 10, 11 классах присутствуют учащиеся со средним уровнем знаний, недостаточной мотивацией старшеклассников, а также сложностями в адаптации к подготовке к итоговой аттестации.

 Проблемные предметы: наиболее низкие показатели качества отмечаются по математике (алгебра, геометрия). Эти предметы требуют регулярной отработки навыков и устойчивого понимания теоретического материала, что требует корректировки подходов в обучении.

6. Индивидуальная работа с учащимися пока не в полной мере охватывает всех нуждающихся. Необходимо усилить работу по выявлению пробелов в знаниях и систематическому сопровождению учащихся с низким и средним уровнем ЗУН.

Рекомендации: Усилить контроль за усвоением ЗУН по предметам, демонстрирующим низкие результаты, с последующей коррекцией методики преподавания.

 Ввести систему регулярных текущих и итоговых срезов, анализировать причины пробелов в знаниях.

Продолжить реализацию дифференцированного подхода в обучении, особенно в классах с разным уровнем подготовки.

 Организовать дополнительные занятия и консультации для «группы риска».

 Вовлекать родителей в сопровождение учебной деятельности учащихся, информировать их о прогрессе и трудностях.

 Повысить мотивацию учащихся через индивидуальные достижения, вовлечение в конкурсы, проектную и исследовательскую деятельность.

Работа со слабоуспевающими учащимися

Цель: 

Оказание своевременной педагогической помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении, повышение их учебной мотивации, формирование устойчивых базовых знаний и минимизация риска неуспеваемости.

Проведённые мероприятия:

- Диагностика пробелов в знаниях по итогам четвертей.

- Составление списков учащихся «группы риска».

- Организация дополнительных занятий, консультаций, индивидуальных и групповых коррекционных программ.

- Систематическое участие родителей в решении учебных трудностей.